沙漠里的奇怪现象说课稿

时间:2024-07-01 06:46:24
沙漠里的奇怪现象说课稿

沙漠里的奇怪现象说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编为大家整理的沙漠里的奇怪现象说课稿,欢迎大家分享。

沙漠里的奇怪现象说课稿1

一、教材分析

《沙漠里的奇怪现象》是一篇事理说明文。主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象,从科学角度作出了正确的解释,表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。

文章起笔即以沙漠“十分可怕”“令人恐惧”的景象吸引读者,而后,以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘。在带着读者思考的过程中,文章由浅入深,由解说小疑到解说大疑,激发了读者的兴趣。《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文。这组教材是事理说明文,表现了作者探寻自然 奥秘的热情和追求真理的精神。这组教材的教学重点是:理解课文所介绍的有关内容,培养热爱科学,献身科学的精神,了解说明文所运用的常用方法,理解认识它们的作用。体会说明文准确、生动的特点。因此,在教学中,一方面要立足课文,掌握所学有关知识和方法,一方面要注意情感的激发和培养。《沙漠里的奇怪现象》一文思路清晰,吸引力强,语言准确,富于美感,是一篇激发学生探索科学奥秘的兴趣的好教材。依据新课程语文要求,单元训练重点,本课实际,确定了以下内容。(一)教学目标:1.了解沙漠的奇怪现象及成因。激发探索科学奥秘的兴趣,用科学的眼光看待探究一切难解之谜。如阅读理解法显、玄奘探寻未知世界的勇敢精神和课文结尾一句话及内涵。3.在学习课文内容基础上,品味课文,学习本文用设问句步步引导的写作方法。4.通过学生阅读比较,体会本文语言准确生动的特点。(二)教学重点:1.明白沙漠里的奇怪现象及其形成原因,懂得任何怪异现象其实都是可以用科学的道理来说明的道理。2.学习作者描述现象,提示成因的写法,领会本文语言准确生动,可读性强的特点。

二、说教法

1. 放映图片,激发兴趣,直奔主题。通过观赏图片,沙漠干旱、荒凉、壮美,尤其是奇幻的现象,能激发学生阅读课文的渴望。接下来再解决自主学习问题时,效果会更好。在理解沙漠里奇怪现象的成因时,可设计学生对话表演,一举解决这一课文重点。也可选一组同学上台示范,直接检验学习效果。

2. 播放录像,真切感受,从听觉尤其是从视觉方面感受鸣沙之音,强化印象。鸣沙的成因学生虽然了解了,但究竟是怎样的响声,响声有多大,并无听觉感受。当他们真切听到鸣沙那如汽车飞机一般的轰鸣时,不但对课文的描述有了主动的认同和真切感受,而且会对大自然的奇妙现象惊叹,从而激起探究自然的兴趣。

3. 多形式阅读,在了解整篇课文时,让学生以自己喜欢的方式阅读。为了使学生在阅读时有一定的目标,用幻灯打出学习要点。学生在学生知道学习内容后,就成因的说明文字齐读以加深印象。再用浏览和跳读的形式,体味用设问句步步引导的作用,领会课文语言准确生动的特点。通过读,理解课文,通过读,学会写法,通过读,品味语言,培养语感。

4. 查资料,给提示,设练习。课前查阅资料,是为了熟悉课文,拓展知识面,考察搜集信息的能力,提高学生课上参与的主动性。设练习,作提示。在自主学习和品味课文之后,让学生结合课文所学,根据幻灯片提示,课后进一步查阅有关资料,以“关注沙漠”为题办一期手抄报。这个作业的设置出于这样的考虑:一是发挥语文跨学科综合性的优势,体现新课程大语文理念;二是提倡学生开阔眼界,在重视教科书的基础上,关注自然,关注环境,了解沙漠的历史和文化,了解人与自然的关系及人在其间应处的地位。三是延展课文学习的时间和空间,这不但是为了更深入地学习课文,而且为了学生被激发的探究科学奥秘的兴趣得以持久和提升,使情感态度融入学习实践中。

三、说学法

1. 自读自悟。本课篇幅不太长,作者又用文艺性的笔法,使内容显得浅显些。因此,在教师指导下,以学生自主学习为主。语文学习以具有独立阅读能力、注重阅读的情感体验为主要目标,教学时,让学生自读自悟。

2. 眼到,口到,心到。三到是朱熹提出的学习方法,课文探究练习四这样安排,显然是为了阅读本单元服务的。在教学时,让学生运用这些方法,并对学生进行积极性的评价。眼到,阅读时,注意生僻字,难解词,设问句及美词美句;口到,读文本,谈观看沙漠图片印象,讨论交流,上台表演;心到,文章描述现象,探觅缘由,体会由浅入深,由现象到本质写法的好处,教师引导,反复阅读,从表达方式、修辞、词语方面理解文章的语言。

3. 交流资料,比较阅读,学生交流自己从网上或报刊上搜集的资料,并从资料内容、表达的方式和语言特点等方面与课文比较,有哪些相同和不同之处。

四、说教学程序

(一)教师导入

1.简短导入。2.播放幻灯片。3.学生谈观看印象。4.教师小结,导入课文。板书课文标题。

(二)自主学习

1.打出幻灯片自学要点,让学生以自己喜欢的方式阅读

2.教师巡视,指点,作积极性评价。

3.学生自己设计对话表演,请两台学生上台表演。

4.学生齐读成因部分的文字。

5.读结尾一句话,打出幻灯片并板书。

(三)品味课文

1.浏览课文,齐读课文,并板书:由浅入深,由现象到本质。

2.跳读找出生动优美的语句。

3.浏览,看看文中哪些是记叙性的文字,哪些是说明性的文字。课文中用了哪些说明方法。

(四)交流查阅资料,适当比较阅读,将资料装订,在班内传阅。

(五)拓展知识

用幻灯打出“关注沙漠”的文字,办一期手抄报。

(六)作业

明确作业内容。

沙漠里的奇怪现象说课稿2

一、说教材

《沙漠里的奇怪现象》是苏教版语文八年级语文下册第11课,是这个单元的第一课。这个单元从体裁上看属事理说明文,一般来说,这样的文章枯燥乏味,学生学起来味同嚼蜡,很难激起学生学习的兴趣。但通过本单元的学习,必须要让学生油然而生探索世间万物奥秘的兴趣,享受发现的成功,培养热爱科学、献身科学的精神,其难易程度可想而知,这一节课的成功与否,直接影响着学生对下面课文的学习。这是本单元学习中的重中之重,必须从思想上高度重视。

二、说教学目标

1、知识点

(1)能说出文章介绍的几种沙漠里的奇怪现象和形成的原因。

(2)学习简单的事理说明文的基本结构和常用的说明方法。

2、能力培养

(1)探索这些奇怪现象产生的缘由,学会从科学角度来认识一切怪异现象。

(2)善于从网络上搜寻知识,拓宽自己的视野。

3、情感体验

( ……此处隐藏2584个字……想真正了解沙漠还要我们继续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕,科学家们经过长时间的考察,终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界,那里蕴藏着大量的自然资源,等待着我们去研究探索,去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组,确立几个研究方向,拓展研究一些有价值的问题。

沙漠里的奇怪现象说课稿4

各位老师,大家好:

我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》,它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

一、说教材:

本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元,作者竺可桢,本文是一篇阐释自然现象的科学小品。

本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文,语言风格和文章的基本结构与其他单元有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识,激发学生的求知欲,培养学生的科学精神。

根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求,我把本文的目标确定为:

1、概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。

2、学习示异释疑的巧妙构思,揣摩准确生动的语言。

3、体会文中所蕴含的科学思想,明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象。

其中1、2是本文的重点,3是难点。

二、说教法:

教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说:“教亦多术矣。”“术”即教学方法,教师要根据具体情况,采用灵活的教法,不拘一格,凡是能达到目的的方法,便是好方法。

根据阅读教学的特点和本课的实际情况,依据《语文课程标准》,本课主要采取板块教学法:目标恰当,使学生方向明确;精彩导入,使学生兴趣盎然;整体感知,使学生把握全局;创设情境,使学生建构意义;局部解剖,使学生学会品味;动态生成,使学生个性张扬;迁移探究,使学生举一反三。

在组织板块教学时,适时渗透圈点勾划法(训练学生对信息的筛选和获取能力)、探究指导法(引导学生对文本深入思考和探究,体会文本用语的精妙和文中的科学精神)、多媒体辅助教学法(激起学生对科学的兴趣,加强对课文的理解和思考)等教学方法。

三、说学法:

教学是教与学的双边活动,教师教的谜底就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说:“教的法子要根据学的法子。”教师的教,只有通过学生的学,才能起作用,见效率。

因此,我在教学本文时,依据《语文课程标准》,引导学生采用以下学法:

1、阅读思考法——让学生在充分阅读的基础上,对文本内容由不熟悉到熟悉,思考由肤浅到深入。

2、自主合作交流法——培养学生的合作意识,在自主合作交流中体验成功的喜悦,取长补短,不断提高自己。

四、说教学过程:

根据以上的教法和学法,我把本课设计成一个具体的教学流程,这个流程包括8个环节。

(一)设置情境 导入新课

我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流,骆驼当做一小舟,海市蜃楼多奇景。”(打一自然物体)让学生猜谜底,并说说理由。

古代文人根据自己对沙漠的感受也写过许多关于沙漠的诗,我们熟悉的有“大漠孤烟直,长河落日圆。”“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”相信同学们在电视和杂志上见到过沙漠,请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进行整合。

在著名气象学家、地理学家竺可桢眼里,沙漠又是怎样的呢?让我们一起走进《沙漠里的奇怪现象》。

(这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。)

(这个环节大约用3分钟)

(二)初读课文 整体感知

自由朗读课文,圈出不认识的字并思考以下问题:

1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受?为什么?

2、课文写了沙漠里的哪些奇怪现象?这些奇怪现象是怎样形成的?

(本环节主要培养学生的良好的阅读习惯,增加学生字词的积累,培养学生的概括能力,使学生能从整体上把握文章内容。)

(这个环节大约用9分钟)

(三)再读课文 揣摩构思

思考:作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的?

(这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思。)

(这个环节大约用10分钟)

(四)三读课文 品味语言

我们对沙漠里奇怪现象产生的原因,文章又是如何说清楚的已经有了一个比较清晰的理解,那么如果对文中的一些词加以修改,能达到这种效果吗?

出示示例:“据说,每逢农历端阳节,男男女女便在鸣沙山上聚会……”句中的“据说”能否删掉?为什么?

请你再找一些类似的例子,并加以分析。

(通过品味语言,学生可以体会本文语言的严密性、准确性。)

(这个环节大约用10分钟)

(五)视频欣赏 反思文本

我们已经了解了沙漠里光怪陆离的现象,你们想不想到沙漠亲身感受一下呢?下面我们就跟随导游到响沙湾感受鸣沙现象。(放视频)(视频放到一半暂停)看到这我们知道书上的说法还不足以清楚地解释响沙的原因,那我们来想想还有什么原因能使沙发出轰隆的巨响(学生回答)原因到底是什么呢?我们接着看片子(放视频)

(这一部分的视频既与文中内容相吻合,又对文中的知识进行了补充,让学生知道科学的探索是无止境的。提出的问题可让学生畅所欲言,激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情。)

(这个环节大约用5分钟)

(六)运用知识 解释现象

我们不仅要了解科学道理,还要能用科学解释生活中的奇怪现象。下面我们就尝试用文中的知识解释以下现象。(出示蒲松龄的《山市》译文)

(有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒,忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来,高高地直插青天,(大家)你看我,我看你,又惊奇又疑惑,心想这附近并没有佛寺啊。不多久,(又)看见几十座宫殿,瓦是碧绿的,屋脊高高翘起,这才省悟到原来是(出现)“山市”了。没多久,(又出现了)高高的城墙,(顶上是)呈凹凸形的短墙,连绵六七里,竟然是一座城了。城中有像楼阁的,有像厅堂的,有像街坊的,都清晰地呈现在眼前,数也数不过来。

(这一环节让学生学会用所学的科学道理来解释生活现象,明白一切怪异现象都是可以用科学说明的。)

(这一环节大约用3分钟)

(七)联系生活 出谋划策

作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠,研究沙漠,进而改造沙漠,请你为改造沙漠拟一条公益广告。

(这个环节既可以训练学生的表达能力,又可以提高学生的公德心。)

(这一环节大约用5分钟)

(八)布置作业 巩固知识

假如你是一个导游,领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上,这时远处出现了难得一见的海市蜃楼,请你用本课所学的知识和生动的语言向大家介绍这神奇的幻景。

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